“เมื่อฉันเปรียบเทียบเด็กชายและเด็กหญิง 4- และ 5 ปีที่มีปัญหาพฤติกรรมในระดับเดียวกัน – รวมถึงความยากลำบากในการให้ความสนใจการควบคุมอารมณ์การชะลอความพึงพอใจและการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับครูและเพื่อน – ฉันพบว่าเด็ก ๆ มีโอกาสน้อยที่จะเรียนรู้และมีแนวโน้มที่จะถูกกักขังในโรงเรียน “ผู้เขียน Jayanti Owens กล่าว เธอเป็น
ศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยบราวน์ในโรดไอส์แลนด์
“การศึกษาของฉันยังแสดงให้เห็นว่าวิธีที่โรงเรียนตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็กผู้ชายมีบทบาทสำคัญในการกำหนดผลการศึกษาของพวกเขาในอีกหลายปีต่อมา” โอเวนส์กล่าวในการแถลงข่าวของสมาคมสังคมวิทยาอเมริกัน
“เมื่อเปรียบเทียบกับครอบครัววัยเด็กและปัจจัยด้านสุขภาพอื่น ๆ ที่ฉันพิจารณาความแตกต่างทางเพศในพฤติกรรมของนักเรียนและการตอบสนองของนักการศึกษาต่อปัญหาพฤติกรรมอธิบายมากกว่าครึ่งหนึ่ง [59 เปอร์เซ็นต์] ของช่องว่างทางเพศในการศึกษาเสร็จสมบูรณ์ในหมู่ผู้ใหญ่”
การค้นพบนี้มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์ข้อมูลจากเด็ก ๆ ในสหรัฐอเมริกาที่เกิดขึ้นกับผู้หญิงในช่วงต้นถึงกลางทศวรรษที่ 20 ในช่วงปี 1980 และตามมาด้วยวัยผู้ใหญ่
ในโรงเรียนประถมศึกษาเด็ก ๆ รายงานว่าสภาพแวดล้อมในโรงเรียนติดลบและแรงกดดันจากเพื่อนสูงกว่าเด็กผู้หญิงอย่างมีนัยสำคัญ ในโรงเรียนมัธยมชายรายงานอัตราการทำซ้ำเกรดที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและความคาดหวังด้านการศึกษาลดลง
“ แม้ว่าพฤติกรรมเดียวกันจะส่งผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก ๆ น้อยลง แต่โดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ เริ่มเข้าโรงเรียนด้วยปัญหาพฤติกรรมระดับสูงกว่าเด็กผู้หญิง” โอเวนส์กล่าว
“โดยทั่วไปแล้วเด็กผู้ชายจะมีพฤติกรรมที่แย่ลงเมื่อพวกเขาเริ่มเข้าโรงเรียนอาจช่วยอธิบายได้ว่าทำไมพฤติกรรมของพวกเขาจึงเป็นอันตรายต่อความสำเร็จมากกว่า – แบบแผนเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็กผู้ชายอาจทำให้นักการศึกษาดำเนินการมากขึ้น และความสัมพันธ์ระหว่างวัฏจักรระหว่างปัญหาพฤติกรรมของเด็กผู้ชายกับความสำเร็จที่ต่ำลง “โอเวนอธิบาย
การสนับสนุนเพิ่มเติมที่บ้านและในโรงเรียนสามารถช่วยกระตุ้นให้เด็กเหล่านี้พัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและทักษะทางสังคมตั้งแต่อายุยังน้อย
การศึกษาเผยแพร่ออนไลน์วันที่ 22 มิถุนายนในวารสาร สังคมวิทยาการศึกษา
